Назад в будущее

В сфере высшего образования начинается поэтапный отказ от так называемой Болонской системы, в которой наша страна просуществовала почти четверть века, с 2003 года. На тот момент присоединение к ней выглядело вполне логичным шагом: единые образовательные стандарты, взаимное признание дипломов, возможность для российских студентов учиться и работать за рубежом. Но спустя два десятилетия приходится констатировать, что полноценный переход на западную модель так и не состоялся. Более того, к ней накопилось немало претензий, в связи с чем эксперты всё чаще говорят о том, что в сегодняшних геополитических и экономических реалиях следует обратиться к опыту советского периода.
Одна из основных проб­лем - разрыв между академической подготовкой и реальным запросом рынка труда. Многие работодатели, особенно в высокотехнологичных отраслях, скептически относятся к дипломам бакалавров, считая полученные ими знания недостаточными. В результате почти треть выпускников российских вузов работает не по специальности.
Скорость технологичес­ких изменений в большинст­ве индустрий сегодня сопоставима со сроком обучения в университете. Поэтому нужно корректировать учебные программы таким образом, чтобы выпускник выходил на постоянно меняющийся рынок труда реально востребованным специалистом - без необходимости его доучивать или переучивать.
Новая модель, внедрение которой стартует с 2026 года, состоит из трёх уровней. Первый, основной - базовое высшее образование (то, что раньше называлось бакалавриатом и специалитетом). Период обучения варьируется от четырёх до шести лет в зависимости от специальности: гуманитарии будут учиться меньше, медики - дольше.
Второй уровень - специализированное высшее образование - приходит на смену магистратуре. Здесь самое важное изменение касается доступа к бюджетному обучению: если раньше выпускник специа­литета не мог претендовать на бюджетные места в магистратуре, теперь такого запрета нет.
Отдельным уровнем профессионального образования становится аспирантура, задача которой - подготовить научно-педагогические и научно-исследовательские кадры.
В целом, эти изменения должны положительно сказаться на качестве подготовки выпускников и их соответствии запросам экономики. Сегодня работодателю нужен не просто выпускник с дипломом, а специалист, умеющий решать конкретные задачи и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям. Это особенно важно в условиях кадрового дефицита, который испытывают почти все отрасли.
Обратиться к советскому опыту решили и в среднем образовании: с 1 сентября 2026 года во многих российских школах вводится оценка за поведение - пока в качестве эксперимента. В нём примут участие по десять школ во всех регионах нашей страны, включая Крым.
Оценивать поведение учеников предлагается по трёхуровневой шкале: «образцовое», «допустимое», «недопустимое». Критерии определены -  соблюдение дисциплины на уроках и переменах, социальное взаимодействие с учителями и одноклассниками, личностные качества, учебная активность (работа на уроках, выполнение домашних заданий, участие в олимпиадах).
При этом оценка не будет использоваться в качестве карательной меры. Если плохое поведение вызвано потребностью во внимании или проблемами со здоровьем, оценка должна стать не поводом для наказания, а сигналом для оказания помощи со стороны учителей и школьных психологов.
Эксперимент продлится в течение двенадцати месяцев, а уже 1 сентября 2027 года оценка за поведение станет обязательной для всех школ России.